Oficina TP5 Unidade 18

A Oficina do TP5 Unidade 18 foi realizada com muito estudo e socialização de conhecimentos a respeito de Estilo, Coerência e Coesão nos textos. Arrumamos a sala com figuras de estilos diversos, moda, arquitetura, poemas etc.
Os cursistas foram provocados a participarem, colocando seus conhecimentos prévios observando os aspectos relacionados à coerência, estilo e sobre cada ponto a ser explorado, como pistas textuais, gêneros etc., De forma coletiva fizemos a conexão entre partes de um texto, observando a coerência, foi um trabalho muito interessante, os grupos fizeram a síntese do texto de referência,discutindo se é possível compreender o sentido do texto retirando os morfemas como sugere o autor. Depois fizemos a socialização para juntos percebermos a coerência do novo texto. Utilizamos alguns “resumido” do TP5 para maior dinamismo da nossa explanação, discutindo assim se a coerência textual está apenas no texto ou depende também de seus interlocutores?
Analisamos os avançandos correspondentes à unidade da oficina, destacando o objetivo, conteúdo, adequação de série e comparamos com alguns AAAs, destacando a aula 2, unidade 18, p. 50 AAA5, versão do professor.
Assim concluímos os nossos estudos levantando questionamentos a respeito de: Existem palavras mais importantes em um texto? Há palavras que podem ser retiradas, sem prejudicar seu sentido? E quanto ao estilo? Compromete o sentido do texto?

Oficina Projeto/Portfólio

A oficina de Portfólio possibilitou aos professores cursistas descobertas a respeito de Portfólio, o que é, para que serve e como usá-lo em sala de aula.
Fundamentamos a construção de um Portfólio através da leitura e discussão de textos, de autores como: FREIRE, Madalena. O papel do registro na formação do educador. Diálogos Textuais. Espaço Pedagógico. SP 2001. CASTRO, Edmilson. A produção do registro do educador: decifrando sinais. Espaço Pedagógico. SP: 2001. , A. A S M. Amara & EMÍLIA, A. A dissertação e o pensamento lógico. In: Escrever é desvendar o mundo. 2ª edição, Campinas. São Paulo: Papirus, Shores, E., & Grace, C. (2001). Manual de Portfólio: Um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed.
Apresentamos os critérios de Avaliação do Portfólio do Programa Gestar II, esclarecendo cada item e relacionando-os com as partes que compõe o Portfólio. Foi realizada a entrega e socialização dos anteprojetos desenvolvidos pelos cursistas, mediamos este momento, pedindo que todos socializassem as problemáticas e temáticas escolhidas para trabalharem.
Criamos um clima de interação e foi muito bom ver professores preocupados em encontrar soluções para suas escolas.

Oficina TP4 Unidade 14

A Oficina do TP4 Unidade 14 foi muito movimentada, estudamos e discutimos as diferenças entre letramento e alfabetização; conceitos de analfabetismo; alfabetismo, iletrado; o processo de letramento; importância da cultura; papel do professor e da escola. Possibilitando ao professor cursista reflexões a respeito de letramento levantando considerações dentro dessa perspectiva, relacionando as características, finalidade, linguagem, entre outros das situações de uso da língua.
Foram analisados textos diversos, inclusive o texto de Referência do TP4 (p. 54 e 55), analisamos também “Avançando na Prática” e AAAs correspondentes à unidade estudada na Oficina, observando de que forma as atividades contemplam a proposta do letramento. Depois de todo estudo teórico proporcionado, planejamos em grupos atividades para os nossos alunos, contemplando da 5ª a 8ª série, onde foram observadas diversas situações de letramento a que estamos submetidos durante todo o tempo, refletindo sobre como a escola se comporta diante dessa proposta.